Чем занимается дефектолог в детском саду

Какой специалист необходим вашему ребенку? 

Давайте разбираться!

 Вопрос номер 1. Любой логопед и есть дефектолог, но не любой дефектолог есть логопед!!! А вот с ЗПР, РАС, ТМНР  работает как раз олигофренопедагог (он же «дефектолог» в привычном широком понимании)

Но, важно понимать, что при коморбидных нарушениях могут (точнее, должны) включаться несколько специалистов!

Вопрос номер 2. Чаще всего первым специалистом, к которому приводят ребенка, является логопед. Но проблема может быть на более базовом уровне и работать первостепенно нужно с «дефектологом» (который олигофренопедагог) или нейропсихологом, а может подключать и специалиста по сенсорной интеграции. Просто так вышло, что речь - верхушка психических процессов и чаще всего видна невооруженным взглядом (точнее, ее нарушения). А вот сложности с координацией, например, могут заметить не все.

Вопрос номер 3. Дефектолог, ну а тем более олигофренопедагог- звучит жутко, а вот нейропсихолог и логопед - даже престижно. От этого многие выбирают для себя неверный путь коррекции.

Желаем успехов!

Формирование графического образа буквы у дошкольников. Приемы и методы

Формирование графического образа буквы у дошкольников направлено на запоминание графического образа буквы, создания ассоциативных связей между звуком и буквой. Это важно для подготовки к обучению грамоте и профилактики трудностей в освоении письма в школе.

Для формирования образа буквы используют разнообразные методы, упражнения и игры. Методы

·        Поэлементный анализ облика буквы. Ребёнок должен чётко представлять из каких зрительных элементов состоит буква, и в каких пространственно-количественных соотношениях эти элементы находятся в ней.

·        Сравнение образа буквы с конкретными предметами. Букву сравнивают с реальными предметами, фигурками, цифрами, животными, людьми.

·        Конструирование буквы из элементов: овал, полуовал, длинная и короткая палочка (линия).

·        Ощупывание объемных букв с закрытыми глазами, выполненных из разных материалов: картона, меха.  Необходимо определить на ощупь, какая буква в руках, назвать её.

Упражнения

·        Найти нужную букву среди других букв — расположить буквы хаотично на листе бумаги, назвать любую из них, а задача ребёнка — её найти.

·        Найти нужную букву на рисунке — буквы как бы встроены в рисунок, например, изображены домик, деревья, цветы, качели.

·        Найти буквы одинакового цвета, размера, назвать их — на листе бумаги «разбросаны» буквы разных размеров и цветов, ребёнку необходимо найти все одинаковые по заданным критериям буквы и назвать их.

·        Найти буквы, которые правильно написаны – на листе бумаги изображены буквы, перевернутые или изображенные с недостающими (лишними) элементами, задача ребенка выбрать верно изображенные буквы.

·        Пройди лабиринт из заданной буквы – на листе бумаги изображены различные буквы, задача ребенка провести дорожку, состоящую из заданной буквы.

 Игры

·        «Волшебный мешочек» — работа с объемными буквами  алфавита, задание — в закрытом «волшебном» мешочке обследовать букву и правильно назвать её.

·         «Письмо на ладошке или на спине» — дети разбиваются на пары, один из них — водящий, он пишет на ладони другого ребёнка — «листа» (он закрывает глаза) — букву пальцем. «Лист» отгадывает, какую букву написал водящий.

·        Написать буквы на песке (манке)

·        Лепить буквы (из пластилина, теста)

Материалы

Для занятий по формированию образа буквы у дошкольников используют:

·        Карточки с буквами — можно сделать их самостоятельно: распечатать или написать на бумаге либо картоне и вырезать, разместить выученные буквы на видном месте.

·        Укрась букву, выложи букву из разного материала.

Желаем успехов!

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ с ЗПР📝

 

1. Ребенок с ЗПР уже на первый взгляд не вписывается в атмосферу массового коллектива группы детского сада или школы своей наивностью, несамостоятельностью, непосредственностью, он часто конфликтует со сверстниками, не воспринимает и не выполняет учебных требований, но в то же время он прекрасно чувствует себя в игре, прибегая к ней в тех случаях, когда возникает необходимость уйти о трудной для него учебной деятельности, хотя высшие формы игры со строгими правилами (например, сюжетно-ролевые игры) детям с ЗПР недоступны и вызывают страх или отказ играть.

 

2. Не осознавая себя учеником и не понимая мотивов учебной деятельности и ее целей, такой ребенок затрудняется в организации собственной целенаправленной деятельности.

 

3. Информацию, идущую от педагога, ребенок воспринимает замедленно и так же ее перерабатывает, в для более полного восприятия он нуждается в наглядно-практической опоре и в предельной развернутости инструкций. Словесно-логическое мышление недоразвито, поэтому ребенок долго не может освоить свернутые мыслительные операции.

 

4. У детей с ЗПР низкий уровень работоспособности, быстрая утомляемость, объем и темп работы ниже, чем у учебного ребенка.

 

5. Для них недоступно обучение по программе массовой школы, усвоение которой не соответствует темпу их индивидуального развития.

 

6. В массовой школе такой ребенок впервые начинает осознавать свою  несостоятельность как ученика, у него возникает чувство неуверенности в себе, страх перед наказанием и уход в более доступную деятельность.

Желаем успехов!

ИГРЫ С НЕГОВОРЯЩИМИ ДЕТЬМИ🧩🎲

 

☝🏻Всем ясна важность развития мелкой моторики и логопедических занятий с неговорящими малышами. Но очень часто лепка, нанизывание бус, рисование вызывает переутомление у таких детишек. А как следствие - РАЗДРАЖЕНИЕ. 

Поэтому мы предлагаем вам СОВСЕМ ДРУГИЕ ИГРЫ для неговорящих детей. 

 ✔ Игра " КАМЕШКИ" 

 Ребёнок бросает мелкие камешки, крупные бусины в воду, произнося звук типа БУЛЬ,... 

 ✔ Игра "ШАРИК" 

 Ребёнок подбрасывает воздушный шар со звуком типа УХ,..... 

 ✔ Игра "ГВОЗДИ" 

 Ребёнок "забивает гвозди", сильно ударяя молоточком по кнопкам и произнося звук БУХ,.... 

 ✔ Игра "Индейцы" 

 Ребёнок громко и протяжно произносит звук а-а-а, хлопая ладошкой по губам. 

 ✔ Игра "ЦАПЛИ" 

 Локоть ребёнка опирается на стол, на расстоянии длины его предплечья рассыпаны мелкие игрушки, крупные бусины или выпуклые пуговицы. Ребёнок опускает руку, не отрывая локтя от стола, захватывает игрушку пальцами, произнося "ЦАП", возвращает руку в исходное положение и переносит игрушку в коробочку, которая расположена левее или правее от захватываемых предметов, опускает руку и выпускает предмет со словом "БАХ".... 

 ✔ Игра"БЕГЕМОТ" 

 Раздаётся из болота : "аааааааа!" 

Грозный голос бегемота : "аааааа" 

Он болото стережёт: ааааааа 

Грозным голосом поёт : аааааааа! 

 ✔ Игра" В ГОСТИ" 

 Взрослый нажимает на "кнопочку" (живот) дверного звонка. Ребёнок издаёт длинный звук или несколько коротких. 

 ✔ Игра" ФИЛИН" 

 Ухал, охал, ахал филин 

"УУУУУ! Ууууууууууу! " 

Эхо слышалось в лесу 

УУУУУУУУУУУ! Уууууууууу! 

Звери в страхе разбежались, 

Песни фили испугались. 

УУУУУУУУУ! Уууууууу! 

 ✔ Игра"ЖИВЫЕ ЗВУКИ" 

 🔹"хоккей! "- ребёнок машет "клюшкой" со звуком "хххх" 

🔹"паровоз" - резко разжимает кулаки со звуком "пппппп" 

🔹" крышка на чайнике" - стучит ладошкой по кулаку "бббб" 

🔹"дождик" - стучит пальцами по столу "к-к-к" 

🔹"часики" - палец качается в разные стороны: ть-ть- ть 

🔹"насос" - руки ставит в замок, наклоняется со звуком "сссссс- ссс" 

 ✔ Игра"ОГОРОД" 

 🔹Ребёнок "сажает" овощи в любое место грядки со словом "тык" 

- Мы на корточки присядем 

- И на грядочке посадим 

- Лук, укроп, морковь, горох 

- Будет урожай неплох. 

🔹Берём лейку и поливаем "кап" 

- В огород сейчас пойдём 

- Наши овощи польём 

- Лук, укроп, морковь, горох 

- Ни один чтоб не засох. 

🔹Со словом "Дёрг!" 

- Вместе в огород пойдём 

- Урожай мы соберём. 

- Лук, редиска, кабачок. 

Помидор и чесночок. 

 ✔ Игра" ПУШИСТЫЕ МЯЧИКИ" 

 Бросаем на липкую поверхность и приговариваем: " ПОПАЛ!" или "МИМО!" 

 ✔ Игра" ЁЖИК" 

 В слепленного ёжика ребёнок втыкает спички - иголочки со словами "коль- коль - коль" 

 ✔ Игра"ЁЖИК С БАРАБАНОМ" 

 С барабаном ходит ёжик: Бум- бом!( 2р) 

Целый день играет ёжик: Бум- бом! (2р) 

С барабаном за плечами: Бум- бом! 

Ёжик в сад зашёл случайно: Бум- бом! 

( ёжик может ходить с разными инструментами или предметами: Колокольчик- дзынь, телефон- трррр, трещётка- трын и т.д. ).

Желаем успехов!

Как узнать, все ли в порядке с моим ребенком❓ 

 ⁉Часто родители, чей ребенок не говорит, или говорит хуже сверстников, задаются вопросом – не отстает ли он в развитии? 

 ✔Существует множество причин, почему ситуация складывается именно таким образом. Давайте вместе попробуем разобраться есть ли сложности? 

 Определить это не сложно, и любой родитель при помощи вопросов сможет это сделать. 

 Вот эти вопросы: 

 •🎈 Вас что-то беспокоит в ребенке? 

Его поведение, питание, общение с окружающими, речь или ее отсутствие, привычки, игры и т.п. 

 •🎈 Ваш ребенок отстает от сверстников? 

По речи, логике мышления, количеству слов, четкости дикции, играм, выполняемым заданиям и т.п. 

 • 🎈Как меняется динамика развития ребенка (останавливается)? 

Ускоряется, замедляется, останавливается, либо происходит регресс 

 Если хотя бы на один из трех вопросов теста вы отвечаете «да», то лучше сходить на консультацию к специалисту. 

Если так случилось, что консультация специалистов подтвердила ваши опасения. И вам нужно заниматься с👧 ребенком, то есть 3 принципиально разные возможности, как это можно сделать; 

 ✔• Подождать. 

✔• Найти специалиста и начать заниматься.. 

✔• Найти необходимые материалы по вашей проблеме прочитать, понять, найти то, что относится к вашему случаю, отсеять лишнее, составить план и действовать самостоятельно. 

 ☝Если вы решили «подождать», внимательно наблюдайте, что происходит. Частое явление среди детей с нарушениями развития – остановка или регресс навыков. Некоторые дети могут развиваться согласно нормам, но в какой-то момент может быть остановка или даже утрата ранее приобретенных навыков. 

 ☝Это не происходит в один день, но, если вы будете внимательны к своему ребенку –заметите тревожные признаки. Сократился перечень продуктов, словарный запас, круг общения с другими детьми или взрослыми, ребенок задумчивый, не реагирует на просьбы родителей, разучился делать то, что раньше умел. 

Важно это заметить и начать действовать.... 

 📌Хотите получить конкретные рекомендации и советы относительно вашего ребёнка? Тогда обращайтесь за помощью. В практической пользе консультации вы сможете убедиться уже при первом посещении. Вам будет подобрана индивидуальная программа коррекции и обучения с учётом всех особенностей развития вашего ребёнка (речевой, познавательной, эмоциональной или поведенческой сферы).

Желаем успехов!

🦉Занятия дефектолога💁‍♀

☝🏻 Ребёнок понимает речь: взгляд родителей и педагога.

  

Если малыш выполняет просьбы, значит, ВСЁ ПОНИМАЕТ!  

Что тут не понятного? 

 

 На самом деле существенная разница между тем, когда  ребёнок ПОНИМАЕТ речь и ДОГАДЫВАЕТСЯ по ситуации.  ️

Понимание речи начинается уже с рождения малыша.  

🔸 В 3-6 месяцев он реагирует на интонацию  

🔸В 6-10 месяцев понимает такие фразы как «воздушный поцелуй», «где игрушка» 

🔸В 10-12 месяцев понимает названия каких-то предметов  

🔸В 2 года ребёнок может выполнять двухступенчатую инструкцию, «зайди в комнату, собери игрушки» 

  У детей с задержкой речевого развития часто снижено понимание  речи.  

И даже родителям непросто это сразу определить.  

А всё потому, что ребёнок знает и понимает «частотные» слова, то есть - очень сильные, по которым он догадывается до смысла всей фразы.  

И в этом случае - конечно, нельзя сказать, что ребёнок «всё понимает».  

  

Предлагаем проверить ребёнка самостоятельно, например:

  

Разложите перед ним разные игрушки: кубик, машинку, мяч, не называя их.  

Затем четко произносите инструкции: 

  

– брось кубик

– подними машинку 

– покатай мяч  

  

НЕ ПОДСКАЗЫВАЙТЕ!  

Желаем успехов!

 

✏Задачи дефектологического сопровождения!

    Своевременное выявление неблагоприятных вариантов развития и учебных трудностей ребенка.

    Динамическое изучение уровня психического развития ребенка и квалификация учебных трудностей ребенка; 

📍 Определение «обходных путей» обучения ребенка, испытывающего трудности в обучении, устранение разрыва между обучением и развитием ребенка; 

📍Отслеживание соответствия выбранной программы, форм, методов и приемов обучения реальным достижениям уровню развития ребенка; 

📍Проведение индивидуальных коррекционных занятий, развитие до необходимого уровня психофизических функций, обеспечивающих усвоение программного материала; 

📍Формирование полноценной ведущей деятельности младшего школьного возраста; 

📍 Составление индивидуальной комплексной программы развития ребенка в условиях взаимодействия специалистов; 

📍 Осуществление коррекционной работы по развитию слухового и зрительного восприятия, формированию произносительных навыков, развитию словесной речи; 

📍 Консультирование родителей по проблемам развития, обучения и воспитания детей, выбору оптимальных форм, методов и приемов обучения и воспитания в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка; 

📍 Мониторинг эффективности реализации индивидуальных коррекционно-развивающих программ. Составление алгоритма дальнейшего сопровождения ребенка. 

📌Хотите получить конкретные рекомендации и советы относительно вашего ребёнка? Тогда обращайтесь  за консультацией.                                            Желаем успехов!

 

 Вопрос - ответ👬

❓Будет ли мой двухлетний ребенок заниматься? 

👦👧 

 Очень часто родители спрашивают: как проходят коррекционные занятия у дефектолога для детей 2-3 лет, ведь они ещё такие маленькие, неусидчивые и делают всё по-своему?⠀ 

⠀ 

👉🏻 Вот ответ: я выстраиваю занятия так, чтобы малыш охотно повторял за педагогом, с интересом выполнял инструкции, пытался говорить, как можно больше, произносить новые слова, хоть часто это для них сложно.⠀ 

⠀ 

Как это удаётся 👇🏻⠀ 

 

🖇 Во-первых, все занятия для малышей проходят в игровой форме, так как в данном возрасте игра – ведущая деятельность у ребенка. 

 

🖇 Во-вторых, на занятии всегда много разнообразного сенсорного материала. Таким образом детям не успевают надоесть пособия, плюс они получают много новых знаний и навыков. 

 

🖇 В-третьих, занятия проходят в режиме постоянной смены деятельности, материала. Неустойчивое детское внимание может задерживаться на одном объекте всего 3-5 минут - но нам и этого будет достаточно. В эти минуты мы вместим самое сложное и полезное задание, и благодаря интересу ребёнка к новым материалам и деятельности он сможет выполнить его.

Желаем успехов!

Вопрос - ответ👬

❓Как долго нам с Вами заниматься? 

 

Такой вопрос часто задают родители на первых встречах. Вопрос, конечно, закономерный и обоснованный. Только вот ни один психолог или дефектолог точного ответа на него не даст, потому что на сроки коррекции влияет слишком много факторов. Однако эти самые сроки можно спрогнозировать с погрешностью в месяц. 

 

Что влияет на прогноз о сроках: 

✅ тип нарушения 

✅ анамнез 

✅ история развития ребёнка 

✅ наличие сочетанных нарушений 

✅ посещаемость занятий 

✅ выполнение домашних заданий 

✅ характеристики личности ребёнка

 

Я ВСЕГДА обсуждаю сроки коррекции с родителями после диагностики, а так же предлагаю отследить динамику в течение небольшого промежутка времени (один-два месяца стабильного посещения занятий), после которого можно оценить насколько успешно будет проходить коррекционный процесс. В большинстве случаев мы говорим не о месяцах, а о годах. При этом раз в несколько месяцев я озвучиваю цели, которые ставлю на новый период работы. 

Любое занятие с дефектологом - это шаг вперед к знаниям❗ 

(Июнь 2024) 

🦉 КОМПОНЕНТЫ УСПЕШНОГО ЗАНЯТИЯ С РЕБЕНКОМ👬

 

✅ ОГРАНИЧИТЬ количество материала для занятий. 

 

В доступе у ребенка должно быть не больше 3-х разных игрушек/игр, чтобы не на что было отвлекаться 

 

✅ ОДНО ИГРОВОЕ ПОЛЕ с ребенком. 

 

Если человек еще совсем маленький (до 1,5 лет) - то вы занимаетесь на полу! Чтобы ребенок видел вас перед собой, а не над собой. 

Если человеку уже больше 1,5 лет - занимайтесь за партой. Если за партой категорически нет, то снова же на полу. 

Важно, чтобы ребенок не воспринимал вас довлеющим над ним. Вы партнеры в этом непростом деле! 

 

✅ Вы ВСЕГДА НАПРОТИВ ребенка, чтобы он видел ваше лицо. 

 

Ребенку необходимо видеть  мимику,  выражение лица,  губы. Особенно в момент, когда  его хвалят - ведь это самый важный компонент успешного занятия! 

 

✅ ПОХВАЛА. 

 

Ее должно быть много, НО за дело! Потому что ребенок будет с вами заниматься только, если это доставляет вам удовольствие. 

 

✅ С УДОВОЛЬСТВИЕМ каждое занятие. 

 

И это касается вас и Ребенка, и педагога! Ребенка невозможно заставить запомнить ту информацию, которая доставляет ему боль и страдание (да никого невозможно). 

 

Поэтому, занимаемся всегда в хорошем настроении. Если оно стало плохим - прерываемся! 

 

✅ КЛАССНЫЕ ПОСОБИЯ, от которых вы сами без ума. 

 

И это уже половина успеха в получении удовольствия, потому как хочется играть в эти игрушки, даже если ребенок этого не хочет. Вы знаете, КАК вы хотите в них играть, а это значит вы и ребенка увлечете. 

 

Пусть это будут пособия чуть дороже, чем вы рассчитывали, чуть не как у всех, понятные только вам, но зато вы точно в них будете играть, они не пролежат на полке и отработают свою цену. А вы еще и удовольствие получите. 

 

 НАГРАДА всем участникам мероприятия. 

 

Придумывайте, чем вы займетесь после непосредственно занятия. Согласовывайте с ребенком, чтобы вы вместе этого ждали. Расстраивайтесь вместе, что вы не получили похвалу, если не смогли успешно позаниматься. 

 

✅ МЫ КОМАНДА

 

В любом занятии участвуют минимум двое. И все участники одинаково сильно влияют на процесс. Соответственно, если занятие не произошло, ответственность за это лежит на всех сторонах поровну. 

 

Наша работа: организовать ребенку занятие (любым способом, даже с привлечением родителя), работа ребенка - заниматься (любым способом, даже из-под стола с ведром на голове). 

 

                        Желаем успехов! 

(Май 2024) 

КАК ОБЕСПЕЧИТЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КОМФОРТ РЕБЁНКА НА ЗАНЯТИЯХ❓🙋‍♂🙋‍♀

 

☝🏻Данные советы касаются как занятий со специалистами , так и занятий с родителями дома. 

 

☝Совет 1. Спокойно реагируйте на неудачи ребёнка. Так вы будете воспитывать в нём умение адекватно относиться к неудачам и положительно мотивировать к занятиям. Это очень важный момент! Чрезмерно эмоциональные комментарии в сторону ребёнка по поводу его ошибок вызывают бурную реакцию, настроение портится, а значит, появляются негативные поведенческие проявления, и пропадает любое желание двигаться дальше. Конечно же, ошибки замечать нужно, чтобы ребёнок обращал внимание на свою речь, мог исправиться, но делать это нужно в доброжелательной и спокойной форме, а лучше всего - почаще хвалить. 

 

☝Совет 2. Хвалить нужно за конкретные успехи. Например: «Молодец, у тебя хорошо получилось выполнить это задание», «Молодец, ты сейчас был очень внимательным!» и т.п. Другими словами, ребёнок должен знать свои сильные стороны для того, чтобы стремиться к лучшему. Если постоянно указывать только на ошибки, мы никогда не сформируем положительный настрой и желание совершенствоваться. 

 

☝Совет 3. Не злиться на ребёнка, если он ведёт себя не так, как нам хочется (отвлекается, кривляется, качается на стуле, устаёт). Помните, что это нормально для дошкольника! В этом возрасте ребёнок ещё физиологически не сформирован для того, чтобы, не двигаясь, сидеть спокойно за столом 30-45 минут. Отнеситесь к этому с пониманием, и, если вы видите, что ребёнок «поплыл» под стол, лучше поменять задание или место занятия (например, переместиться на пол или сделать физкультминутку). 

 

☝Совет 4. Давайте конкретные инструкции, избегайте излишнего многословия. Так ребёнок будет лучше понимать, что конкретно вы хотите от него, и не будет раздражаться. Так же старайтесь выделять голосом и интонацией важные акценты. 

 

☝Совет 5. Не надо заставлять ребёнка заниматься, а лучше заинтересовать его интересной игрой или занятиями, в которые можно включить полезное упражнение. Особенно это касается выполнения домашних заданий. Часто родители жалуются на то, что ребёнок дома совсем не хочет заниматься. Понаблюдайте за ребёнком, узнайте, что ему интересно, возможно, есть любимый супер-герой, который будет помогать ему в выполнении «ответственного секретного задания». Фантазируйте, будьте сами искренне заинтересованными в игре, и тогда ваш настрой передастся и ребёнку. 

 

(Август 2023) 

Чем увлечь ребёнка на занятиях с дефектологом?👬

 

☝🏻Чтобы ребёнку было весело и комфортно на занятиях с дефектологом, необходимо интересно организовать его занятие. Занятия с ребёнком должны быть динамичными, эмоционально приятными, не утомительными. Конечно же главный способ это сделать - организовать игру. 🎈 

 

Игры оживляют общение ребенка с педагогом, способствуют развитию мышления, воображения, интеллекта, вносят разнообразие в коррекционные занятия. 🐻🐥🥁🎷 Кроме того игры повышают интерес к занятиям и помогают за более короткое время достичь устойчивых, положительных результатов.👌🏻 

 

Мы используем разные технологии, музыкальные инструменты, развивающие игрушки и прочее. 🦉 Занятия с игрушками не только помогают выработать правильное произношение звуков, но и развивают мелкую моторику рук, раскрепощают и развивают ребёнка духовно в процессе игры, моделируя различные ситуации выбора и решения.👫👭 

 

Здоровья Вам и Вашим малышам! 💚

Дефектолог для ребёнка. Зачем нужен? Чем занимается?

(Февраль, 2023) 

 

ДЕФЕКТОЛОГ — специалист, который занимается развитием интеллектуальной сферы ребенка, коррекцией нарушений интеллектуального развития, расширяет представления об окружающем мире, оказывает помощь детям, испытывающим трудности в усвоении учебных навыков, а также при отклонениях в развитии познавательных процессов. 

 

✔Разница между логопедом и дефектологом в том, что логопед занимается коррекцией и развитием всех компонентов речи (звукопроизношение, словарь, грамматический строй речи, фонематический слух, связная речь), а дефектолог развитием интеллекта. 

 

✔К дефектологу можно обратиться для того, чтобы продиагностировать ребенка и определить, насколько уровень его знаний соответствует возрасту и учебной программе. Дефектолог помогает детям в усвоении программы, ориентируясь на индивидуально-психологические особенности конкретного ребенка, а так же на уровень развития его познавательных процессов. 

На занятиях дефектолог осуществляет работу по следующим направлениям: 

- развитие и коррекция внимания (зрительное, слуховое); 

-развитие и коррекция восприятия (зрительное, слуховое, тактильное); 

- развитие и коррекция памяти (зрительная, слуховая); 

- развитие и коррекция мышления; 

- развитие и коррекция речи (устная, письменная); 

- развитие и коррекция моторики (моторная функция); 

- развитие и коррекция слуха; 

- развитие и коррекция эмоционально-волевой сферы; 

- восполнение пробелов в познавательной сфере; 

-развитие и формирование элементарных математических представлений; 

- развитие и формирование конструктивной деятельности. 

✔ Подготовка к школе.

 Школа – важный период в жизни ребенка, и чем лучше он будет к ней готов, тем легче будет потом учиться. 

 

Для начала выделим основные направления подготовки к школе, их три: первое – это обучение определенным навыкам, таким как чтение, счет или письмо; 

второе – развитие общей способности учиться (подготовка руки к письму и развитие внимания, памяти, мышления, воображения); 

третье – психологическая подготовка (формирование учебной мотивации, формирование позитивного образа школы и себя как школьника). 

Важно сформировать правильный настрой ребенка и развить все смежные с учебой области, такие как речь, восприятие, произвольное внимание и умение концентрироваться на задании.

Любое занятие с дефектологом - это шаг вперед к знаниям❗ 

(Декабрь 2022) 

Задачи дефектологического сопровождения 

 

📍Своевременное выявление неблагоприятных вариантов развития и квалификация учебных трудностей ребенка; 

📍 Динамическое изучение уровня психического развития ребенка и квалификация учебных трудностей ребенка; 

📍 Определение «обходных путей» обучения ребенка, испытывающего трудности в обучении, устранение разрыва между обучением и развитием ребенка; 

📍 Отслеживание соответствия выбранной программы, форм, методов и приемов обучения реальным достижениям уровню развития ребенка; 

📍 Проведение индивидуальных коррекционных занятий, развитие до необходимого уровня психофизических функций, обеспечивающих усвоение программного материала; 

📍 Формирование полноценной ведущей деятельности младшего школьного возраста; 

Составление индивидуальной комплексной программы развития ребенка в условиях взаимодействия специалистов; 

📍 Осуществление коррекционной работы по развитию слухового и зрительного восприятия, формированию произносительных навыков, развитию словесной речи; 

📍Консультирование родителей по проблемам развития, обучения и воспитания детей, выбору оптимальных форм, методов и приемов обучения и воспитания в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка; 

📍 Мониторинг эффективности реализации индивидуальных коррекционно-развивающих программ. Составление алгоритма дальнейшего сопровождения ребенка.