Самый умный

В копилку родителям и педагогам еще один вариант нейрогимнастики. 

Просто, интересно, полезно!
 

Желаем успехов!

🦉 Советы дефектолога 📝 
☝️ РАБОЧАЯ ПАМЯТЬ РЕБЁНКА 
 

Часто в своей практике встречаю жалобы педагогов и родителей: ребёнок  не усваивает программу,  стихи заучивает  медленно, не слышит с первого раза  слова родителей и педагогов.    Беседуя с ребенком,  прихожу к выводу, что у ребёнка низкий уровень рабочей памяти и отсюда многие вытекающие трудности: проблемы с удержанием предложений в памяти, не слышит с первого раза при хорошем слухе, не успевает за работой всей группы, ... А дело в том, что сужен объём слухоречевой памяти и ребёнок не в состоянии полноценно уловить и обработать информацию на слух. 
 
Проверьте самостоятельно у своих детей уровень развития слухоречевой рабочей памяти❗ 
 
Тест предназначен для детей от 4-х лет❗ 
Инструкция: 
Я тебе буду зачитывать предложения. Ты внимательно слушаешь и после каждого предложения, когда я закончу, ты его повторяешь вслух точно так, как я зачитала. И так все предложения по порядку. 
(Читайте внятно, не спеша, и не делайте больших пауз между словами.) 
Фиксируйте ошибки, так вы сможете понять насколько хорошо развит объём слухоречевой памяти. 
Ошибками считаются: пропуски слов, добавление других слов, перестановка слов местами. 
 
Итак, начали! 
1. Спокойной ночи. 
2. Посмотри на Колю. 
3. Собака побежала домой. 
4. Кошка съела свой обед. 
5. Петя всю дорогу бежал домой. 
6. Дети встали в очередь за обедом. 
7. У некоторых детей в школе есть библиотека. 
8. Когда солнце начало садиться, мы поставили свои палатки. 
9. После того, как Маша съела свой бутерброд, она выпила молоко. 
10. Ей было сложно писать из-за того, что её правая рука была в гипсе. 
11. Каждое утро птицы поют на деревьях за моим окном. 
12. Женщина, стоявшая рядом с человеком в зелёном пиджаке, - моя тётя. 
13. Длинные очереди людей ждали у входа на стадион. 
14. Подростки в нашем доме собирают деньги на строительство развлекательного центра. 
15. Мы сложили еду для пикника обратно в корзину, потому что приближалась буря. 
16. Свежие овощи порезали и положили в миску, чтобы сделать салат. 
17. В следующую среду в два часа дня наша футбольная команда будет участвовать в турнире на стадионе. 
Желаем успехов!

В копилку родителям и педагогам!
 Нестандартные техники творчества сейчас набирают популярность  среди родителей и педагогов. Многие слышали о невероятной пользе рисования двумя руками для интеллектуального развития. И мы, в том числе, предлагаем деткам и взрослым попробовать новую игру. 

Специалисты успешно используют практику синхронного рисования для профилактики и коррекции дислексии и дисграфии.

Одновременные движения обеих рук активируют сразу оба полушария. Создаются новые нейронные связи, а значит, процессы анализа и синтеза информации проходят быстрее. Как следствие, повышается умственная активность и работоспособность. Ребенок лучше усваивает знания, проще осваивает навыки, успевает выполнять больше задач. О таком эффекте мечтает каждый педагог и родитель!

Предлагаемый вариант игры очень прост, подобные листы с заданиями ребенок может изготовить самостоятельно, а затем поменяться с родителями или другими ребятами!



Желаем успехов!

🦉
📝 Ребёнок отказывается заниматься дома. Что делать? 


☝ Я часто  слышу такую жалобу от родителей. Почему так происходит? Чаще всего, родитель действительно заставляет ребёнка заниматься, при этом пытаясь усадить ребенка за стол, посчитать, выполнить различные упражнения. Согласитесь, даже мы - взрослые, скорее всего делали бы это без удовольствия, а ребенок тем более. 
Что же делать? Как мотивировать ребенка ?🧐🤨
 Ребенок развивается и учится познавая окружающий мир. Закрепляйте все в быту, не акцентируйте внимание на обучении. Например⤵️
✅Вы готовите 👉🏻 ребёнок может в это время подавать овощи по просьбе ( дай мне картошку, помидор, огурец...); Дай мне 2 помидора; сколько тут помидор? (1 помидОР, 5 помидорОВ); Аналогично с посудой, фруктами и т.д.😉
✅Вы протираете пыль 👉🏻 ребенок называет мебель. 
✅Можно в игре изучать и закреплять предлоги, просить: сядь НА кровать, спрячься ПОД стол, ЗА стол; встань ПЕРЕД стулом, встань СПРАВА, СЛЕВА, аналогично можно прятать игрушку).
Желаем успехов!

 


🧩🎲ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ 
 

💥 Игра «Угадай, что исчезло» Для игры понадобятся 3-4 разные игрушки. Выложите перед малышом игрушки, попросите его посмотреть внимательно и назвать, какие игрушки он видит. Затем попросите его отвepнуться: «Игрушки хотят поиграть с тобой в прятки, отвернись, пожалуйста». Когда ребёнок отвернется, надо убрать одну игрушку и попросить ребёнка угадать, какая игрушка спряталась. 
Постепенно игру нужно усложнять. Когда ребёнок отворачивается, можно не только убирать, но и добавлять одну игрушку: «Ой, к нашим игрушкам приехал гость (гостья). Кто это?». Малыш должен угадать, какая новая игрушка появилась. 
 
💥Игра «Очередь» 
Для игры понадобятся 3-4 разные игрушки, или карточки-картинки, или можно использовать любые другие предметы. 
Предложите ребенку поиграть в очередь к врачу, парикмахеру, в театр или еще куда-нибудь. Расставьте вместе с ребенком игрушки по порядку, как будто они сидят в очереди. Попросите ребёнка отвернуться и уберите какую-нибудь игрушку. Спросите ребёнка: «Кто убежал из очереди?». Ребёнок должен назвать исчезнувшую игрушку. Верните ее на место, затем снова попросите ребёнка отвернуться и поменяйте две игрушки местами. Спросите: «Кто перепутал очередь?». 
 
💥Игра «Подбери пару по цвету» 
Для игры понадобятся 5-6 предметов (например, кубики, шарики или детали мозаики) разного цвета и 5-6 ленточек или кусочков ткани таких же цветов в пару к каждому предмету. Можно использовать самые разные пары одинакового цвета. Например, вырезанные из картона круги и ниточки, подобранные к кругам по цвету. 
Разложите выбранные предметы и попросите ребенка подобрать к каждому из них подходящую по цвету ленту (к красному - красную, к жёлтому - жёлтую и так далее). 
Потом попросите ребенка отвернуться и переложите все пары неправильно. Ребенку надо найти все ошибки и исправить их. 
В эту игру можно играть с одним ребенком, а можно с группой детей. Дети делятся на команды, и устраивается соревнование, какая команда быстрее подберет пары. 
 
💥Игра «Найди цвет» 
Для игры понадобится коробка цветных карандашей и лист белой бумаги. Чем старше ребёнок, тем большее количество карандашей должно быть в коробке. 3-х летнему ребёнку достаточно 4 цвета (красный желтый, зеленый, синий). 
Нарисуйте на листе бумаги небольшие фигурки (кружочки, квадратики, овалы, треугольники, колечки) в ряд каждым карандашом. Сколько карандашей в коробке, столько цветных фигурок должно получиться. Фигурки могут повторяться, главное, чтобы они были простыми и разных цветов. Если вы играете с 3-х летним малышом, ему достаточно 3 фигуры – круг квадрат, треугольник. 
Покажите свой рисунок ребёнку, дайте ему коробку карандашей и попросите его нарисовать под каждой фигуркой точно такую же – такой же формы и цвета. 
 
Примечание: игры с цветом не только тренируют у ребенка зрительное внимание, но ещё и учат его различать цвета. Чем старше становится ребенок, тем большее количество цветов должно использоваться в играх. 
 
💥Игра с карточками 
Для игры понадобятся 3-7 карточек с изображением разных животных или предметов. 
Разложите перед ребёнком карточки и обсудите с ним все изображения. Пусть ребёнок назовет рисунок на каждой карточке, например: «Это ведерко», «Это слоник», «Это мячик», «Это собачка». Затем переверните карточки и спросите: «Где ведерко? Где Слоник? Где мячик? Где собачка?» 
С трёхлетним малышом начинать играть надо с 3-х карточек и постепенно их увеличивать. Если играть в эту игру регулярно, к пяти годам ребёнок легко справится с семью карточками. 
                             Желаем успехов!


Развиваем межполушарные связи!

Еще один вариант игры для развития межполушарных связей. Материалы самые обычные. Мы взяли детскую яркую посуду и деревянные бусины из сенсорной коробки (в домашних условиях это может быть любой сыпучий продукт, например, крупа. С малышами можно повторить цвета, названия предметов, обобщить словом "Посуда"


Желаем Успехов!


Еще раз о пользе кинезиологических тренажеров!


Родители подтвердят, что для дошкольников есть рекомендации посещать различные кружки, где дети будут много двигаться. Да, это помогает детям выплескивать их активную энергию, в то же время, движения помогают мозговым структурам качественно развиваться, как говорится «Движение - жизнь!».

Не менее эффективно и применение кинезиологических тренажеров! 

Практика отработки кинезиологических упражнений дает существенную пользу ребенку, имеющему определенные проблемы связанные с расстройством психики, отставанием в общем или речевом развитии, СДВГ.

При систематическом выполнении упражнений ребенок становится более спокойными, ребенку становится понятным что-такое внимание, как уметь сосредотачиваться на деле, которое сейчас делаешь , улучшается настроение, повышается тонус организма, уходит постоянная вялость, улучшаются двигательные навыки и вместе с ними речевые.

Наши тренажеры просты в использовании, их легко хранить, а значит можно тренироваться  в домашних условиях всей семьей.

Желаем успехов!



Желаем успехов!

Воображение у ребенка.
Насколько это важно? 

Начало развития детского воображения связывается с окончанием периода раннего детства, когда ребенок впервые демонстрирует способность замещать одни предметы другими и использовать одни предметы в роли других.  Дальнейшее развитие воображение получает в играх, где символические замены совершаются довольно часто.

    Помимо своей познавательно-интеллектуальной функции воображение у детей выполняет еще одну, защитную роль. Оно предохраняет растущую, легко ранимую и слабо защищенную душу ребенка от чрезмерно тяжелых переживаний и травм. Благодаря познавательной функции воображения, ребенок лучше узнает окружающий мир, легче и успешнее решает возникающие перед ним задачи. Эмоционально-защитная роль воображения состоит в том, что через воображаемую ситуацию может происходить разрядка возникающего напряжения и своеобразное, символическое разрешение конфликтов, которое трудно обеспечить при помощи реальных практических действий.
    У детей дошкольного возраста обе важные функции воображения развиваются параллельно.
    К 6 годам возрастает целенаправленность воображения ребёнка, устойчивость его замыслов. Это находит выражение в увеличении продолжительности игры на одну тему.

    Старший дошкольный возраст является сензитивным для формирования воображения. Именно в этом возрасте происходит активация воображения: сначала репродуктивного, воссоздающего (позволяющего представлять сказочные образы), а затем творческого (которое обеспечивает возможность создания нового образа).
    Формируясь в игре, воображение переходит и в другие виды деятельности дошкольника. Наиболее ярко оно проявляется в рисовании и сочинении сказок и стишков.  Рисуя дети по ходу  могут несколько раз менять свой замысел. Горб задуманного верблюда может превратиться в крыло бабочки, которая потом становится птицей, луна становится солнцем, а солнце превращается в звезду или цветок. Все эти превращения активно комментируются в речи детей и становятся ясны только из этих комментариев, поскольку сами изображения отдаленно напоминают что-то определенное. Но дети не слишком взыскательны к качеству рисунка, их фантазии гораздо богаче, чем изображения. Точки и черточки на бумаге изображают леса, ягоды, волков и зайцев и пр.
    Словесное творчество открывает более богатые возможности, не ограниченные какими-либо техническими приемами. Дети искренне включаются в литературные произведения и живут в этом воображаемом мире. Многие дети сами сочиняют различные истории, в которых фантазия перемежается с реальностью.
    С возрастом в игровых сюжетах все большее место отводится речи, и все меньшее время занимает действие. Воображение все больше отделяется от действия и переносится в речевой план. А поскольку внутренняя речь еще не сложилась, ребенку необходим партнер, который в основном выступает в роли слушателя. Этот партнер может не вмешиваться в игру, но он все-таки нужен как опора образа. Ребенок сам рассказывает содержание игры и произносит реплики, как своего, так и чужого персонажа.
    Ребенок представляет устройство или действие предмета через свое собственное действие, принимая на себя роль как образ в действии. Очень ярко воображение дошкольников в режиссерской игре. Дети с удовольствием наделяют игрушки ролями и проигрывают с ними различные сюжеты. Можно назвать эту форму воображения субъективной.
    Соответственно, существует и форма, которую можно назвать объективной. Самым наглядным образом она проявляется в конструировании, когда от ребенка, например, требуется построить дом для куклы. Размеры дома, комната, вход должны соответствовать росту куклы. Если ребенок занят решением игровой задачи, дом может быть и меньше куклы. Он просто вообразит, что кукла там живет и живет комфортно. А при решении конструкторской задачи это невозможно.     Внутренняя позиция ребенка должна быть соотнесена с реальной предметной средой. «Развитие ребенка, в том числе и перспектива его обучения в будущем, во многом определяется умением играть» Е.Кравцова. Вот почему игра, развивающая воображение, так важна для ребенка!

Желаем успехов!

(Апрель 2024) 










Сентябрь 2023









Август 2023










(Июль 2023) 



















Май 2023
✍️РАЗВИВАЕМ ПАМЯТЬ. 
☝️ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ. 
ПРИЕМЫ, ПОМОГАЮЩИЕ ЗАПОМИНАНИЮ 
 
Память может быть зрительной, слуховой, эмоциональной, двигательной. 
 
Ряд заданий направлен на развитие способности удерживать в памяти заданные инструкции. Подобную работу следует проводить регулярноя. Эти задания формируют также сосредоточенность, концентрацию и переключение внимания, навык самоконтроля. 
 
ШКАФЧИКИ. 
Материал: шкафчики, склеенные из 4 и более спичечных коробков, мелкие предметы. Ход игры: Взрослый прячет игрушку в один из коробков на глазах у ребенка. Затем шкафчик убирается на несколько секунд и показывается снова. Ребенка просят найти игрушку. 
 
ЧТО ИСЧЕЗЛО? 
На столе раскладывают несколько предметов или картинок. Ребенок рассматривает их, затем отворачивается. Взрослый убирает один предмет. Ребенок смотрит на оставшиеся предметы и называет, что исчезло. 
 
ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ? 
На столе раскладывают несколько игрушек. Ребенку предлагают их рассмотреть и запомнить. Ребенок отворачивается, одну игрушку добавляют, или игрушки меняют местами. Ребенок отвечает, что изменилось. 
ХУДОЖНИК. 
Ребенок играет роль художника. Он внимательно рассматривает того, кого будет рисовать. Потом отворачивается и дает его словесный портрет. Можно использовать игрушки. 
 
ЗАПОМНИ И ВОСПРОИЗВЕДИ. 
Вариант 1. Ребенку называют числа и просят их воспроизвести. Количество чисел в ряду постепенно возрастает. 
Вариант 2. Ребенку называют слова и просят их воспроизвести (от 4 до 10 слов). 
Вариант 3. Ребенку называют числа (слова) в произвольном порядке, просят воспроизвести в обратном порядке. 
 
ВСПОМНИ И ПОКАЖИ. 
Детям предлагается воспроизвести движение знакомых объектов (например, махающую крыльями птицу, косолапого медведя, ползущую гусеницу, нахохленного петуха и т.д.). 
 
ПРИЕМЫ, ПОМОГАЮЩИЕ ЗАПОМИНАНИЮ. 
- Если ребенок затрудняется запомнить слова, которые вы ему назвали, дайте ему бумагу и цветные карандаши. Предложите к каждому слову сделать рисунок, который помог бы ему потом вспомнить эти слова. 
То же самое можно сделать и при запоминании фраз. Ребенок сам выбирает, что и как он будет рисовать. Главное, чтобы это помогло ему потом вспомнить прочитанное. 
Например, называете семь фраз. 
Мальчику холодно. 
Девочка плачет. 
Папа сердится. 
Бабушка отдыхает. 
Мама читает. 
Дети гуляют. 
Пора спать. 

К каждой фразе ребенок делает рисунок (схему). После этого предложите ему точно воспроизвести все фразы. Если возникают трудности, помогите подсказкой. 
На следующий день снова попросите ребенка повторить фразы с помощью его рисунков. Отметьте, помогают ли ему рисунки. Если он вспоминает 6-7 фраз - очень хорошо. 

- Пересказ. Если ребенок не может пересказать текст, прочитайте ему рассказ еще раз, но попросите его обращать при этом внимание на отдельные специфические детали. Задайте ему вопрос: "О чем этот рассказ?" Попытайтесь связать прочитанное с тем, что хорошо знакомо ребенку, или с какой-то аналогичной историей, сравните эти истории (в чем сходство и различие). Отвечая на ваши вопросы, ребенок мыслит, обобщает, сравнивает, выражает свои мысли в речи, проявляет активность. 
Такая беседа значительно активизирует память и мышление ребенка. 
Попросите ребенка снова сделать пересказ и вы убедитесь в том, насколько он стал точным и осмысленным.
Желаем успехов! 

(Март 2023) 

️ТРУДНОСТИ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ 👭 (февраль, 2023) 

 📝Нередко кажется, что неуспеваемость ребенка на занятиях - от его невнимательности. Попробуем разобраться в причинах этого явления, доставляющего столько хлопот ребенку и родителям. 

 - ВНИМАНИЕ - направленность и сосредоточенность психической деятельности на каком-то объекте. Способность к непроизвольному вниманию свойственна всем людям без исключения. 

 - ВНИМАТЕЛЬНОСТЬ - сложившееся качество личности. Рассеянный школьник, как и все другие дети, способен "обратить внимание" на какой-то объект. Однако он часто не может полностью сосредоточиться на этом объекте: внимательность еще не стала его личным качеством. Понятно, что отсутствие этого важного качества не лучшим образом сказывается на его школьных достижениях. 

Рассеянность может быть обусловлена каким-то заболеванием, нарушением мозговой деятельности или, например, воспалением носоглотки, аденоидитом. Но почему же тогда так много невнимательных среди здоровых детей? Понятно, что не стоит ждать особой сосредоточенности, если ребенок устал, ему неинтересно, у него в данный момент другие желания, а вокруг много посторонних раздражителей. Но эти объяснимые временные состояния постепенно складываются в общий стиль учебной работы, а затем становятся жизненным стилем. 
 
Организация внимания  на занятии зависит, прежде всего, от мастерства педагога. Дома же родителям приходится брать эти функции на себя. 
 
НА ЧТО НЕОБХОДИМО ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ? 
1. Создайте ребенку спокойную обстановку для работы, не допускайте перегрузок и утомления. Сделайте так, чтобы в учении для него было больше увлечения, чем принуждения. Для таких детей особенно важно всегда начинать загятия в одно и то же время. Тогда им легче мобилизоваться, настроиться на работу. Установка вырабатывается и на постоянное рабочее место. Достаточно усесться за привычный стол, и приходит рабочее настроение. Причем желательно, чтобы это место было только местом для занятий, а не для игр. Тогда ничто не будет отвлекать ребенка от основного занятия. 
 
2. Все необходимое для работы всегда должно быть у ребенка под рукой. Начиная от ручки, бумаги и до таблиц, схем, картинок. 
 
3. В перерывах между сложными видами работы используйте приемы расслабления или двигательную разрядку. 
 
4. Развивайте у вашего дошкольника навыки самоконтроля
- Можно найти специальные фигурные таблицы для тренировки способности к переключению внимания. Дается инструкция в каждой фигурке таблицы поставить определенный значок. Например: в квадрате - горизонтальную черточку, в кружке - вертикальную, в треугольнике - точку и т. д. 
- Известное упражнение - отыскивание по порядку чисел, произвольно разбросанных на листе бумаги. Вы можете сами нарисовать такую таблицу. 
 
- Возможно, что вашему ребенку понадобится тренировка специфического вида внимания. Например, он хорошо воспринимает информацию, представленную в зрительном, наглядном виде. И благополучно пропускает то, что предъявляется на слух. Вспомните выражение "в одно ухо влетает, из другого вылетает". Это про него. Значит, необходимо развивать у такого дошкольника слуховое внимание, учить его сосредоточиваться на своих слуховых ощущениях. Попросите его закрыть глаза и прислушаться к окружающим звукам. А затем пускай перечислит то, что услышал (шум льющейся на кухне воды, звуки с улицы, разговор за стеной и т.д.). Или такое упражнение: вы называете ребенку в произвольном порядке несколько имен. Каждое должно прозвучать несколько раз. Например: Катя, Антон, Даша, Дима, Антон, Антон, Даша, Катя, Дима, Катя и т.д. При этом отмечаете для себя, сколько раз назвали то или иное имя. Задача ребенка - сказать, сколько раз прозвучало каждое имя. 
- Бывает, что ребенок, наоборот, недостаточно внимателен при восприятии зрительной информации. В таком случае стоит тренировать его наблюдательность, умение подмечать детали, сравнивать величину, цвет, положение предметов, другие признаки. Возьмите несколько любых мелких предметов, расположите их на столе. Попросите ребенка в течение 30 секунд рассмотреть эту композицию. Затем он отвернется, а вы в это время что-то измените: переставите предметы, добавите такой же, но другого цвета, что-то вовсе уберете. Ребенку нужно сказать, что изменилось. Полезно сравнение двух картинок, похожих на первый взгляд, но различающихся в деталях. 
 
Упражнений по развитию внимания в специальной литературе или в детских журналах можно найти много. Выбирайте те, что интересны вашему ребенку. Главное - занимайтесь понемногу каждый день и обязательно вместе с ребенком фиксируйте его успехи!

 

О временных представлениях у детей дошкольного возраста

Январь 2023

Во всех видах деятельности человека требуется ориентировка во времени, чувство времени. Во времени живет и ребенок, поэтому программой воспитания и обучения в детском саду предусмотрено развитие у детей этого навыка. Необходимо детям показывать и объяснять временные характеристики реальных явлений, их длительность, порядок следования друг за другом (это дни недели, части суток, месяца, времена года и т. д.) . Детям уже в дошкольном возрасте необходимо научиться, самим ориентироваться во времени: определятьизмерять время (правильно обозначая в речи, чувствовать его длительность (чтобы регулировать и планировать деятельность, менять темп и ритм своих действий в зависимости, от наличия времени). 

Для этого необходимо создавать специальные ситуации, заостряя внимание детей на длительность различных жизненно важных временных интервалов, показать им, что можно успеть сделать за эти отрезки времени, приучать в процессе деятельности измерять, а потом и самостоятельно оценивать временные промежутки, рассчитывать свои действия и выполнять их в заранее установленное время.Необходима постоянная систематическая работа по формированию у дошкольников представлений времени. С помощью календаря определяется и время наступления праздников, вызывающий повышенный интерес у детей.Знакомство с календарем необходимо в плане подготовки детей к школе, к твердому распорядку занятий и по дням недели.

В старшем дошкольном возрасте развивается, и познавательный интерес к различным параметрам времени, продолжается работа по формированию представлений о таких временных отрезках как утро, день, вечер и ночь. Названия частей суток связывают не только с конкретным содержанием деятельности детей и окружающих их взрослых, но и с более объективными показателями времени – явлениями природы (утро – встает солнце, становится светлее и т. п.) . Дома с детьми родители могут беседовать о том что, когда и в какой последовательности они и окружающие их взрослые делают в течение дня. В качестве наглядного материала можно использовать картинки, календарь наблюдения. Лучше всего, если дети будут заполнять календарь погоды в дошкольном учреждении и дома с родителями. Дети путают такие понятия как: вчера, сегодня, завтра из – за их изменчивости и относительности. Смысловое значение этих слов можно раскрывать при заполнении календаря, задавая дополнительные вопросы: «Чем завтра будите заниматься в садике? », «Что делали вчера? », «Когда мы ходили в парк? »На занятиях дети узнают, о том, что сутки, которые в разговоре обычно называют словом день, сменяются одним другим. Для лучшего понимания мы предлагаем дома использовать отрывной календарь, каждый день вместе отрывать лист и проговаривать, что сегодня наступил новый день. Последовательность дней недели всегда одна и та же: понедельник, вторник, среда… Последовательность дней недели связывают с конкретным содержанием деятельности детей: «чем вы занимаетесь по понедельникам? Что будете делать во вторник, т. е завтра? И т. д. » Пусть ребенок сам снимает листки календаря и складывает из суток неделю, из недель - месяц. Необходимо оформить коробку, куда он будет складывать листы календаря. У ребенка будет наглядное представление о смене дней, месяцев, он может подойти посчитать, сколько прошло дней, сколько осталось до конца недели. При окончании одного месяца необходимо проговорить, что наступает новый месяц, посчитать, сколько дней было в прошлом месяце уложить стопочку листов и начать складывать новый месяц.

Из всего вышесказанного, можно сделать вывод,что при систематической работе с календарем дома и в детском саду, будет способствовать формированию у детей знаний не только о текущей дате, но и о текучести времени, его периодичности, о повторяемости календарного года и его необратимости.

 Нейроигры для детей

(Декабрь 2022) 



  Развитие графомоторики у  дошкольников


 Почему так важно развивать графические умения у детей уже в дошкольном возрасте? Какие трудности могут возникнуть при недостаточном развитии пространственных представлений и графических умений ребенка в процессе обучения в школе? Из-за того, что ребенку трудно различить, как располагаются в пространстве отдельные элементы букв, цифр и запомнить их конфигурацию, у него нарушается графическая деятельность, он может писать некоторые буквы и цифры в зеркальном отображении. При письме нарушается высота, ширина и наклон буквы, что сказывается на качестве и скорости письма. Нередко у ребенка возникают трудности при овладении чтением и счетом. Многие родители считают, что ребенок «будет стараться» и со временем «подтянется», проблемы исчезнут, ребенок станет лучше учиться. Однако ученые доказали, что с возрастом эти трудности сами по себе не проходят, а только усиливаются и ведут к новым проблемам в обучении ребенка.

 Поэтому важно помнить, что именно дошкольный возраст — это период возникновения, становления и развития многообразных представлений, которые затем перерастают в понятия об окружающем мире.

Графические навыки — это определенные привычные положения и движения пишущей (рисующей) руки, позволяющие изображать знаки и их соединения.

Какие проблемы могут возникнуть, затрудняющие успешное обучение в школе при несформированности графических навыков: ‒ Нечеткая ориентация на листе (вверх-вниз, вправо-влево, центр-края, диагональное направление), неумение компоновать элементы композиции на листе ведут к непониманию закономерностей компоновки текста на листе. ‒ Слабое чувство вертикали и горизонтали ведет к смещению текстовой строки вниз или вверх, к разному наклону букв. ‒ Неразвитое чувство масштабности приводит к разнице размера букв на письме. ‒ Регуляция нажима на пишущий инструмент зависит от мышечного тонуса кисти рук. Слишком зажатая рука или расслабленная приводят к быстрой утомляемости ребенка, к излишнему напряжению в работе и притуплению внимания.    

Графическая работа в альбомах и тетрадях способствует лучшей ориентировке на листе бумаги. Для выполнения графических заданий выбираем простой мягкий карандаш. Если ребенок ошибается, то можно воспользоваться стирательной резинкой. Раскрашивают дети цветными карандашами, т. к. работа фломастером не требует контролируемого усилия, след легко возникает на бумаге. Когда ребенок пишет карандашом, ему требуется приложить определенное усилие, которое со временем осознается как волевое. Тем самым мы формируем навык самоконтроля, который необходим детям с дефицитом внимания. Необходимо отслеживать, чтобы при раскрашивании и штриховке ребенок не выходил за контур рисунка. Линии должны идти параллельно. В своей работе мы также используем маркерные доски, на которых изображены клеточки, как в тетрадях. Где стирающимся маркером дети учатся проводить прямые, кривые, ломаные линии в различных направлениях. Затем учится ставить точки. 

Сначала указательный палец взрослого ставится на ладошку ребенка и совершает пальцем легкие вращательно-круговые движения по часовой стрелке, не отрывая палец от ладони. После этого ребенок проделывает это упражнение самостоятельно. 

 Самым сложным является понятие зеркального изображения. Проводим следующее упражнение: детям даем в правую руку предмет и спрашиваем «В какой руке?». После этого расставляем в две шеренги лицом друг к другу, просим поднять предмет, обращаем внимание, где находится предмет у шеренги напротив. Затем обе шеренги становятся рядом, и воспитатель снова обращает внимание на положение предмета. Многие дети  не умеют ориентироваться на листе бумаги, не замечают ориентиры в виде клеток или строчек, не могут плавно прослеживать глазами за движением своей руки. 

Не менее полезным упражнением для развития пространственной ориентировки на листе является штриховка. Она имеет последовательность: Редкая штриховка карандашом одного цвета. Штриховка двумя карандашами разного цвета. Частая штриховка одним цветом. Частая штриховка разными карандашами. Здесь ребенок видит, что штриховка плавно переходит в раскрашивание. 

Работа по формированию графо-моторных функций осуществляется на продуктивных видах деятельности, где значительно быстрее формируются восприятие и осознание различных видов речи, поскольку она приобретает практическую направленность. Ребенок опирается одновременно на несколько анализаторов: зрение, слух, тактильное восприятие, что положительно влияет на развитие письменной речи.   

 Рисуя узор, дети учатся «держать» линию, ограничивать свои движения. А конструирование из бумаги — оригами формирует у детей графические умения, путем складывания бумаги. Процесс овладения графо моторной деятельностью является довольно трудоёмким для ребёнка, а для детей с задержкой развития он вдвойне сложен. Если не проводить коррекционную работу в области графо-моторной деятельности ещё в дошкольном возрасте, в школе это может перерасти в ошибки на письме, что в свою очередь приведёт к снижению успеваемости. 


  ✏10 правил работы мозга🧠

(Ноябрь 2022) 

1. Регулярные физические нагрузки развивают внимание,гибкость мышления, память и многозадачность. Например, лёгкая утренняя зарядка или выполнение  комплекса нейромоторики. 

2. Мозг постоянно учится и совершенствуется, это качество называется нейропластичность. Для этого нужно «подкармливать» качественной информацией: чтение книг, развивающие игры, нейроупражнения. Загружайте в голову правильные опции.

3. Для качественной работы мозга и хорошего уровня внимания ему нужно отдыхать и восстанавливаться. Например, спокойные прогулки после бурной мыслительной деятельности содействуют усвоению изученного материала, также важен полноценный сон.

4. Чем больше каналов восприятия вы задействуете при объяснении информации, тем лучше она запомнится. 

5. Чтобы долго помнить информацию (долговременная память) нужно запоминать ее постепенно и постоянно повторять. 

6. Длительный стресс приводит к снижению эффективности. Дозируйте нагрузки и следите за эмоциональный фоном. 

7. Лучший способ обучения- познание мира через органы чувств и в форме специальной организованной игры- сенсорной интеграции. 

8. Зрение - самый мощный из органов чувств, поэтому нужно использовать много наглядного материала в процессе обучения. И это не только картинки, но и личные пример (демонстрация). 

9. Желание к познанию нового (неофилия) - мощная движущая сила в обучении, заложенная природой. Исследуйте, признавайте новое, изучайте различные темы, расширяйте кругозор.

10. Кроме режима дня, соблюдения уровня физической активности и прослеживание своего эмоционального фона, важно следить за своим питанием. Например, орехи улучшают внимание и концентрацию,а льняное масло способствует улучшению памяти. 

Любое занятие с дефектологом - это шаг вперед к знаниям❗ 


Как научить ребёнка ориентироваться на листе бумаги

(Октябрь 2022) 


Многие дети дошкольного возраста плохо ориентируются на листе бумаги. Поэтому целесообразно проводить с ними упражнения на развитие зрительного и пространственного восприятия. Они помогают формированию и совершенствованию ориентировки на листе бумаги и навыка движения по нему руки. Работа проводится на листах большого формата и опирается на активную деятельность детей с игрушками и геометрическим материалом. Прежде всего необходимо объяснить значение выражений в центре, посередине, справа, слева, сбоку, по верхней, по нижней, по боковой стороне справа, по боковой – слева, левый (правый) верхний угол, левый (правый) нижний угол, верхняя (нижняя) строчка. 

1.«Снежинки падают» (развитие умения различать верх и низ листа). Дети выкладывают снежинки, сделанные из бумаги в верхюю часть листа. Затем берут каждую снежинку и показывают, куда она падает (в низ листа). Свои действия сопровождают словами : «сверху вниз».


2.«Бабочки летят» (развитие умения различать верх и низ леста). Выполняется также, как и первое упражнение. Опираясь на показ взрослого и его словесные указания, а затем лишь по его словесным инструкциям дети перемещают бабочку по листу бумаги, комментируя свои движения: «вверх - вниз», «снизу - вверх».

3.«Самолет» (развитие умения различать правую и левую стороны листа). Самолет «разбегается» по взлетной полосе. Свои действия дети сопровождают указанием направления движения: «слева направо».

4.«Геометрический диктант».

Вариант 1. Детям предлагаются карточки с различными фигурами (квадрат, круг, точка, крестик) и задания к ним. Например:

- Нарисовать фигурку справа или слева от вертикальной линии.

- Положить кружок, справа от него – нарисовать крестик, слева от крестика поставить точку.

- Нарисовать точку, ниже точки – крестик, справа от точки – кружок.

- Нарисовать квадрат, справа от него – крестик, выше крестика поставить точку.


          Вариант 2. Взрослый говорит, где какие фигуры следует разместить, но ничего не показывает. Например, положить квадрат на середину листа бумаги, вокруг разместить восемь треугольников (острым углом к квадрату), между треугольниками – маленькие круги, а над треугольниками – квадраты; в левом нижнем углу разложить круги, соединив их между собой прямой линией.


5. «Полет в космосе». По листу бумаги темного цвета (космос) дети         перемещают кружок (космический корабль) в соответствии с указанным направлением (маршрутом космического корабля): из середины (центра) в левый верхний угол, затем в правый нижний и т.д.


                        Желаем успехов! 





Комментариев нет:

Отправить комментарий